全職員で学ぶ「親業」

親業は、その考え方・実践の方法を体験学習（ロールプレイング）しながら学びます。本園の職員が、園内あるいは園外の講座・事例研究会に参加し、実践報告したいくつかの事例をご紹介します。

事例の紹介

• 事例1　「ママがいいんだね」と子どもの気持ちを受け止める

  ４歳児のM子は、給食のときポロポロと涙を流している。そこで保育者が声をかける。

  

  「どうしたの？」

  

  (涙が止まらない)

  

  「何かあったの？」

  

  「さびしくなっちゃった。ママがいい」

  

  「ママがいいんだね。先生でよければ抱っこしようか？」

  

  「うん」

  

  (しばらく抱っこして)

  

  「ごはん、食べられる？」

  

  「食べられる」

  ― その後は笑顔になり、ご飯を食べて帰りまで元気に過ごした。

• 事例2　子どもの思いを聞くことで、気持ちを切りかえていった5歳児の例

  4歳児から入園したSくん。「ママが忙しくなると荒れて、辺りのものをけったりたたいたりする」と前の担任から引き継ぎがあった。そこで5歳児の担任になってすぐに…、

  

  「Sくん、毎日いっぱいお話してくれる？困ったことがあったら何でも先生に話してね」

  するとSくんは甘えるようになり、保育者にたくさんスキンシップを求めてくる。それに応えているうちに、Sくんは表情も柔らかくなり、たくさん話してくれるようになった。時々は不安定になることもあるが、気持ちの切りかえが早くなっている。

  ― Sくん以外にも、泣いたり、いじけている時に、保育者が想いを聞くことで、気持ちを切りかえ、自分から次の活動に入っていくことができるようになっている。

• 事例3　子どもと保育者の考えが対立した場合、どう対立を解消していくか

  「じゃあ、Tくんは、どこなら寝られるの？」
  
  2歳児のTくんはお話が大好き。午睡の時間なのに話し続けるので、周りのお友だちも「うるさい」「お話やめて」と布団をかぶって耳をふさぐ。そこでTくんに…、

  

  「あっちで寝る？」(少し離れた場所を保育者が提案)

  

  「やだ！」「あっちはやだ！」

  

  「じゃあTくん、どこなら寝られるの？」(能動的に聞き解決策を引き出す)

  

  （保育者が提案した場所の向かい側を指さし）「あっち」

  

  「Tくん、ここなら寝られるの？」

  

  「うん！」（布団を一緒に運び、すぐに寝つく）

• 事例4　保護者も加わり、「ゴードンメソッド」を使った例

  「えっ！　そうだったの？　じゃあ、ママが“ごめんねだ！”」
  
  登園時、５歳児のYくん親子が険しい顔つきで何か言い合いながらやってくる。玄関に着くと、親子でにらみ合っている。

  

  「何かあったのかな？」（Yくんに視線を合わせてたずねる）

  

  「ママがわかってくれないんだ」

  

  「ママに分かってほしいことがあるんだね」

  

  「ママは、ぼくがわかってないって言うんだ」

  

  「Yくんがわかってないっていわれるのが、いやなのかな？」

  

  「そうだよ」

  

  「Yがわかってないって、何がなの？」

  

  「Yくんが何をわかってほしいか、ママはわからないんですね」

  

  「そうなんです。Yが怒っちゃって」

  

  「ママがわかってないって言うから怒るんだよ」

  

  「何をわかってないと言われて嫌だったの？」

  

  「ぼくは、急がなくちゃいけないってわかってるんだよ。なのにママが、ぼくがわかってない、早くしろって言うから」「僕は、わかっていて早くしたいのに遅くなっちゃうんだよ」

  

  「そうか、Yくんは早くしなくちゃいけないってわかってるんだね」

  

  「えっ？　そうだったの？じゃあ、ママが“ごめんねだ！”」

  

  (ママを見て笑顔)

  

  「ママは、Yがわかっていないって思っていた。ごめんね」（Yを抱きしめる）

  

  (嬉しそうに)「ママ、いいよ。僕も遅くてごめんね」

  ― 感動的な朝の一場面でした。
  母親も「聞くという気持ち持つと、子どもはこんなにも変わるものなのか」と感心されていました。